Syria: Growth from Tragedy. Flipped Classroom

Es hora de ponerle fin al curso. Compañeros, a continuación os presento mi proyecto Flipped y el feedback que recibí de los compañeros.

Curso: 4º ESO.

Materia: Inglés

Pregunta guía: What would you do to help Syrian Refugees?.

Producto final: 

Los alumnos en grupos de 4 ó 5 a través de visionado de vídeos sobre los problemas a los que se enfrentan los refugiados sirios deberán investigar sobre qué tema en concreto quieren investigar y proponer una solución.  Cada grupo tendrá el rol de periodistas y deberán hacer una campaña publicitaria con sus aportaciones utilizando las TIC, exponiendo sus investigaciones, entrevistas, razones para ayudar, etc  (utilizando tiempos presentes) y publicitando sus soluciones (utilizando estructuras de condicional con "if" e.g. " si organizáramos un mercadillo para vender manualidades, sacaríamos dinero para....", " si los gobiernos europeos, .....".

Pregunta guía: ¿Qué pasa con Siria y sus refugiados?

Los alumnos en grupos de 4 van a realizar un CANVAS en el que irán documentando todo lo que aprendamos sobre esta tragedia de actualidad. En este CANVAS también incluiremos cómo podemos ayudar a solucionar lo que el conflicto conlleva.

Los ítems del CANVAS son los siguientes: Consecuencias sociales, económicas, políticas y educativas; y posibles soluciones.

Agrupamiento: Los alumnos trabajarán en grupos de 4, situándose 2 estudiantes por cada ordenador en el aula TIC. 

OBJETIVOS

-      Despertar interés y conciencia social ante crisis humanitarias.

-      Conocer datos básicos de situaciones de actualidad.

-       Trabajar en equipo para indagar y averiguar información que servirá para alcanzar una meta común.

 CONTENIDOS

Repercusión social, económica, política y educativa tanto en Siria como en el resto del mundo.

CONSECUCIÓN DE ACTIVIDADES

A partir de la pregunta guía: How would you help Syrian Refugees? haremos una lluvia de ideas sobre qué sabemos acerca del conflicto sirio. (10 min.)

Después veremos un breve video para contrastar con nuestras ideas expuestas previamente. (10  min.)

Finalmente, los alumnos en grupos realizarán una búsqueda de información en internet para completar los items de un CANVAS, se trabaja de esta forma las frases condicionales y el vocabulario estudiado relacionado con esta materia en inglés y su repercusión social. (30 min.)

COMPETENCIAS CLAVE

1.     Comunicación lingüística.

2.     Matemática, ciencia y tecnología.

3.     Digital.

4.     Aprender a aprender.

5.     Sociales y cívica.

6.     Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

7.     Conciencia y expresiones culturales.

 ESTANDARES                 

·         Manifiesta autonomía e iniciativa para identificar información específica dentro de un contexto guiado.

·         Utiliza estratégias para trabajar en equipo.

RECURSOS y HERRAMIENTAS TIC

ü Conexión a internet

ü Sala de ordenadores

ü Vídeo sobre la crisis Siria

ü Fuente de información: https://www.eacnur.org/content/unidades-did-cticas-los-derechos-humanos-los-refugiados-y-acnur

ü CANVAS

ü Rúbrica de evaluación

MÉTODO DE EVALUACIÓN

Los alumnos dentro del mismo grupo evalúan el trabajo de sus compañeros mediante una rúbrica de gradación numérica atendiendo a los siguientes parámetros:

Ø Busca, selecciona información de una forma guiada y comunica los resultados a través del CANVAS.

Ø  Trabaja de forma cooperativa, respetando los compañeros, el material y las normas de convivencia.

Después, el trabajo colectivo es evaluado por la profesora.

Ante tal proyecto que presenté, he recibido el siguiente feedback de los compañeros y del tutor:

 Me ha gustado el proyecto, sólo que pienso que se le va a dedicar muy poco tiempo y creo que sería conveniente darle un par de sesiones más.

Me parece una idea muy interesante e inteligente de trabajar el pensamiento crítico con los alumnos. Te aconsejaría incrementar el tiempo de duración del proyecto porque me parece escaso. Además, estaría bien incluir algunas actividades para ellos trabajaran en casa. Por lo demás, felicitarte por la presentación y el contenido. Great job!

Me ha gustado el tema y la intención del proyecto, pero más que un proyecto en sí lo consideraría una activiad. Dudo que con una búsqueda en internet y con un vídeo los alumnes acaben siendo conscientes de lo que pasa en Síria. Aumentar los recursos en el proyecto, por ejemplo con algún refugiado o algún voluntario que pueda contar de priemera mano lo que hay. Además, estaría bien que el producto final no se acabara con una lista de intenciones (la lista en el canvas de qué podemos hacer para ayudar), sinó cumplir alguna parte. Por ejemplo, que los alumnos organicen una campaña local (realizar un vídeo o panfletos informativos) de donaciones para Síria o refugiados.

Buen enfoque para la crítica constructiva de la sociedad a través de una asignatura relacionada con la comunicación mundial.

Flipped project y taller de coevaluación

Este curso también nos ha brindado la oportunidad de evaluar nuestro propio proyecto ABP y flipped y evaluar los de los otros compañeros y recibir un feedback del proyecto que hemos presentado por nuestros propios compañeros también. De esta forma todos aprendemos de todos. En mi caso particular agradezco a todos los que me han evaluado, pues ha sido una crítica constructiva en la que he aprendido de mis fallos y de las posibles soluciones que mis compañeros del curso me han aportado. He aprendido que debo temporalizar mejor, definir mejor el artefacto y extender el proyecto en el tiempo, utilizar de forma más concreta los materiales y las TIC y sobretodo dejar claro las tareas para casa (metodología flipped) y cómo es imprescindible esa tarea de visionar un vídeo para trabajar en la práctica en grupos en clase. GRACIAS COMPAÑEROS

Artefacto TIC para 2º ESO LET'S COOK!

Os presento mi artefacto final creado para la clase de inglés de 2º ESO Materia: Inglés. Nivel: 2º ESO. Título: Let's cook! Descripción: Los alumnos en grupos de 3 deberán investigar sobre la gastronomía del Reino Unido para crear una revista digital de cocina. Cada grupo se centrará en una región o condado del país. De esta forma se trabajan tiempos de presente y pasado y sobre todo el modo imperativo y el vocabulario relacionado con la cocina, la alimentación, las acciones para cocinar etc. Igual se podría hacer con otros países de habla inglesa. Artefacto generado: una revista digital con las principales recetas de los platos típicos del Reino Unido señalando la historia de estos manjares gastronómicos y su elaboración. Herramientas utilizadas: https://padlet.com/ para exponer los platos y el condado y ser la herramienta de trabajo e información común para todos los grupos. https://es.pinterest.com/ para buscar recetas. https://www.symbaloo.com para elaborar un tablero con una serie de recursos para elaborar sus recetas. https://www.blogger.com para tener un cuaderno de bitácora del proyecto. http://www.periodical.co para crear la revista digital de cocina. https://kahoot.it/ para crear un quiz para después de la presentación de todas las recetas y usarlo a modo de evaluación con el sistema de puntos de gamificación. Nivel SAMR: Hemos sustituido el libro de texto por el uso de las nuevas tecnologías para aprender aspectos gastronómico-culturales del país cuna de habla inglesa al mismo tiempo que aprendemos vocabulario, gramática y temas transversales de su historia creando contenidos digitales.

Mi primer vídeo flipped

Seguimos avanzando en el mundo flipped, ya estamos casi listos para darle la vuelta a la clase y ponerla patas arriba para que los alumnos aprendan de una nueva forma. Con este vídeo les dejé a mis alumnos como tarea de visionado en casa trabajé con ellos las frases condicionales en inglés en 4 de la ESO. Tiene preguntas para enriquecer el vídeo y fomentar el repaso de contenidos en éste. La aplicación utilizada es PLAYPOSIT. ¡Os la recomiendo por su facilidad y su eficacia!

Reflexión de la Mesa Redonda "Flipped Classroom"

Este vídeo me ha resultado de gran utilidad puesto que refuerza los contenidos y la puesta en práctica de todo lo que estoy aprendiendo en el curso. 

Especial interés pongo en la labor docente de preparar todo el material necesario para el alumnado en esta nueva forma de aprender de la clase invertida, por ello estoy de acuerdo en todo lo que se ha expuesto en el vídeo sobre despertar el interés del alumnado y la aplicación eminentemente práctica de los contenidos en el aula. 

En lo que más me ha ayudado Flipped Classroom en mi experiencia didáctica es a motivar a los alumnos a colaborar en proyectos y tareas de una forma activa y casi diaria. Para mí, lo más difícil hoy en día es conseguir que toda la clase te siga y se vayan cumpliendo objetivos cuando lo que encontramos son alumnos sin ganas de hacer nada o de llevarte continuamente la contraria. Por ello, al poner en práctica Flipped Classroom, noté como los alumnos se iban enganchando a las clases y cómo ellos aportaban soluciones e ideas para las cuestiones que se trataban. 

Así pues, animo a todos los docentes a probar esta nueva metodología, pues funciona si ponemos esmero y cuidado en nuestra labor como docentes y es un punto de motivación tanto para el alumnado como para el profe.

Rediseñando actividades tradicionales según la taxonomía de Bloom

Este curso FLIPPED CLASSROOM me está ayudando a reciclar metodología aportando datos, curiosidades, teorías y métodos nuevos. Los docentes tenemos que actualizarnos y atender a la diversidad para modernizar la educación y ese es uno de mis retos de este curso. Además todos estamos aprendiendo de todas las propuestas de los docentes.

Con esta actividad nos hemos dado cuenta de lo sencillo que resulta coger actividades que hemos hecho en clase durante todos estos años y con varios cambios (rediseñar) conseguir unos resultados mucho mejores en nuestro alumnado lo que contribuye al dinamismo de la clase. Por tanto, hemos aprendido que no es difícil trabajar de forma cooperativa en gamificación. Todos tenemos grandes aportaciones en las distintas áreas de las etapas educativas.
¡Atrevámonos a cambiar nuestra metodología paso a paso!

Os presento mi propuesta:
  Nivel: 2º ESO. Materia: Inglés.
 Actividad tradicional: los alumnos escuchan y leen un diálogo sobre un cliente de un hotel preguntando al recepcionista sobre transportes para visitar los principales monumentos de una gran ciudad (5 minutos). Después ellos crean en parejas un diálogo semejante cambiando datos (10 min) . Taxonomía: Analizar y aplicar.
  Actividad rediseñada: Los alumnos en parejas a partir de una primera imagen de una recepción de un hotel con tickets para visitar monumentos y transportes crean un diálogo que les sugiera la supuesta continuación de esa imagen. Para ello tienen que crear un cómic, pueden utilizar las TIC, como Pixton, o dibujarlo en cartulina (15'). CREAR, ANALIZAR Y APLICAR. Después los alumnos presentarán al resto de la clase su diálogo, dramatizándolo y exponiendo su cómic más tarde para ser evaluados por los compañeros y el profe. (20')(EVALUAR, COMPRENDER Y RECORDAR). Finalmente, todos los cómics serán expuestos en una pared de la clase para ver las diferentes conversaciones que han desarrollado todos los alumnos y todos se darán una vuelta por la clase para disfrutar de la competencia lingüística y artística de cada grupo. (20')(COMPRENDER Y RECORDAR).

Esbozo del proyecto ABP-FLIPPED

En este curso FLIPPED CLASSROOM estamos aprendiendo todos los docentes no sólo de nuestros tutores sino también de las ideas, actividades, proyectos y tareas que somos capaces de diseñar en nuestras áreas y compartir con los compañeros mediante la aplicación PADLET.

Personalmente, soy docente de inglés en ESO y Bachillerato pero tengo mucha esperanza en la enseñanza AICLE o CLIL. Es por ello que creo que los temas transversales pueden darse desde diferentes áreas. Compartir nuestros proyectos ABP con los compañeros del curso, me está ayudando a tener una buena visión del tipo de actividades a desarrollar en sus áreas y cómo yo lo puedo llevar a la mía, inglés, o involucrarme en proyectos de otras áreas.

Os presento el esbozo que he diseñado para un proyecto en el que mezclo metodología ABP con metodología Flipped Classroom.

 Curso: 4º ESO.
 Materia: Inglés

Para ello he decidido coger un tema transversal como es la problemática y las dificultades que los refugiados sirios sufren. A través de ese tema, les lanzo a mis alumnos la pregunta guía o el reto: "What would you do to help Syrian Refugees? y los expongo a visionados de vídeos donde observan a los refugiados sirios y en concreto a una joven que pide unas condiciones de vida dignas.

 Producto final: Los alumnos en grupos de 4 ó 5 a través de visionado de vídeos sobre los problemas a los que se enfrentan los refugiados sirios deberán investigar sobre qué tema en concreto quieren investigar y proponer una solución. Cada grupo tendrá el rol de periodistas y deberán hacer una campaña publicitaria con sus aportaciones utilizando las TIC, exponiendo sus investigaciones, entrevistas, razones para ayudar, etc (utilizando tiempos presentes) y publicitando sus soluciones (utilizando estructuras de condicional con "if" e.g. " si organizáramos un mercadillo para vender manualidades, sacaríamos dinero para....", " si los gobiernos europeos, .....", "if we managed a charity market, we could collect some money for a ONG".